法尼亚大学攻读博士，他从机械到机器人学的跨越式转型。
20世纪80年代，美国正处于机器人研究爆发期，宾夕法尼亚大学的GRASP实验室是全球顶尖平台。
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徐扬生在此接触到机器人动力学、传感器技术、人工智能算法等前沿领域，实现从“传统机械”到“智能机械”的认知跃迁。
西方学术体系强调批判性思维与原创性研究。
例如在博士论文中需要独立设计机器人控制算法，这培养了他挑战权威、开拓新领域的勇气。
留学期间，徐扬生接触到全球顶尖学者，参与国际学术会议，了解学科发展趋势，为日后在香港中文大学建立机器人实验室、推动产学研结合提供战略眼光。
80年代末，美国已开始探索“机器人与人类交互”“自主导航”等方向。
徐扬生在此期间的研究，使其敏锐捕捉到机器人智能化、自主化的未来趋势。
这成为他后来在仿生机器人、智能系统领域的核心研究方向。
徐扬生在求学之路，体现出中西教育的“融合优势”。
中国教育的“扎实根基”，如浙大阶段培养他的工程实践能力与集体协作精神。
这使他更擅长将理论转化为实际成果，如后来研发的爬壁机器人、智能轮椅等。
而宾夕法尼亚大学培养的原创性思维与学术领导力，使他在国际学术界具备话语权，为当选香港科学院院士、中国工程院院士奠定国际学术地位。
徐扬生院士的求学之路，是时代机遇与个人选择的“共振”。
1978年高考恢复，使徐扬生获得改变命运的机会。
80年代赴美留学，恰逢全球科技革命浪潮，得以接触最前沿技术。
90年代后回国，赶上中国机器人产业崛起，实现“学术报国”。
在机器人研究尚处小众时，他坚定选择该领域，并持续深耕40余年，体现出他的学术定力与技术预判力，这正是院士级学者的核心特质。
总的来说，徐扬生的求学轨迹揭示了成为顶尖学者的关键要素。
在机械工程领域建立“金字塔式”知识体系，从基础到前沿逐层突破。
通过跨学科学习，把握科技融合趋势。
在关键历史节点，他选择最优学术平台，实现“个人发展与时代需求”的共振。
这种路径不仅