程，并参与军用通信设备维护实践。这种“从部件到系统”的全链条训练，塑造了邬江兴“以整体视角解决复杂问题”的思维习惯。
这为他后来主持国家级重大科研项目（如“拟态防御”体系构建）奠定方法论基础。
邬江兴的求学路径呈现“大专→本科”的递进式成长，且两次深造均聚焦计算机工程，但侧重方向有所不同。
邬江兴的大专阶段，正值中国计算机产业从第一代电子管向晶体管、集成电路转型期。
洛阳外语学院作为军事院校，优先接触到当时国内稀缺的计算机设备（如DJS-130系列机）。
邬江兴通过参与军用计算机的调试与维护，掌握了硬件故障诊断、指令系统优化等实操技能。
这种“在一线摸爬滚打”的经历，使他深刻理解“技术国产化”的痛点。
例如，早期国产计算机依赖进口元器件，稳定性差，这成为他后来推动“自主可控”技术路线的原始驱动力。
本科阶段，邬江兴进入解放军工程技术学院学习，课程体系升级至计算机体系结构、操作系统原理、算法设计等理论核心领域。
此时恰逢改革开放初期，学院引入部分西方教材（如D.E. Knuth的《计算机程序设计艺术》），邬江兴得以接触国际前沿理论。
这种“从实践到理论”的跃迁，使其具备“用科学理论指导技术创新”的能力。
例如，他在本科论文中探讨“计算机容错技术在军用通信中的应用”。
该方向后来延伸至“可信计算”领域，成为其团队突破“主动免疫防御”技术的起点。
邬江兴求学的1970-80年代，中国面临西方技术封锁（如“巴统协议”）与国内科技人才断层的双重挑战。
这种特殊环境反而催生了他的“逆向创新”思维。
大专学习期间，国内计算机产业因缺乏自主知识产权，长期处于“仿制-落后-再仿制”的循环。
邬江兴在接触国产计算机时，目睹了核心部件（如CPU、存储器）依赖进口的困境，这促使他形成“必须掌握核心技术”的信念。
这种紧迫感贯穿其科研生涯。
从1990年代，他主导HJD04机，打破“七国八制”垄断，到2010年后，他创立拟态防御理论，本质上都是对求学时期“技术自主”理念的践行。
军事场景对计算机的要求远超民用（如抗干扰、低功耗、高